先自我介绍一下：我是合肥超级长学的托福老师。主教阅读和写作，偶尔也会被学生拉去救场口语——虽然我口语也就那样，但架不住学生说“老师你说话比较不吓人”。
有人问我，托福老师平时都干嘛？
上课？批改？备课？
都对。但最真实的答案是：在想怎么让学生把题做对，同时不讨厌英语。
今天又在课上“翻车”了
上午的阅读课，讲的是句子简化题。
我站在白板前，激情澎湃地分析主干、剔除修饰、找逻辑关系。正讲到关键处，底下一个小姑娘举手：“老师，你刚才说的那个‘剔除修饰’，是不是就像你每天催我们交作业的时候，自动剔除我们发的那些表情包？”
全班笑成一片。
我也笑了，说：“对，所以以后交作业别只发个猫猫头，我看不懂猫在想什么。”
——当托福老师就是这样，你以为自己在讲方法论，学生记住的永远是你翻车的瞬间。
但说实话，能接住这些梗，是因为我知道他们听懂了。那个小姑娘，两周前阅读只有14分，现在模考已经能稳在22左右了。她开始用我教的“主干优先法”做题，正确率肉眼可见地在涨。
在合肥托福机构推荐里，每家都说自己师资强。但什么叫强？我觉得不是老师自己考了多少分，而是能把学生教到多少分。
那些“讲了八百遍”还在错的事
托福写作是我最头疼的科目。
不是因为难，是因为学生的错误太“顽强”了。
比如综合写作，我强调了一万遍：听力细节一定要写全，阅读内容一笔带过就行。但每次批改，还是有人把阅读的三段论点写满一整页，听力的关键细节反而缩成一句话。
我改到这种作文，会拿起红笔在旁边画一个巨大的哭脸。学生看到哭脸就知道：完了，老师又要找我面谈了。
上周有个男生，写作卡在21分上不去。我把他近一个月的作文全翻出来，发现他的问题特别固定：独立写作的论证永远在“我朋友小明”和“我邻居小红”之间反复横跳，缺乏有说服力的展开。
我给他开了一份“处方”：每天看一篇托福满分范文，只分析论证结构，不看语言。看完用自己的话复述一遍，写给我。
他写了五天，发来的复述还是磕磕巴巴。第六天，他发了一篇自己写的独立写作，我一看——论证逻辑突然通了。
他问我：“老师，是不是因为我昨天终于看懂了一篇范文？”
我说：“不，是因为你前面五天磕磕巴巴的那五篇，终于起效了。”
做老师最怕的不是学生笨，是学生想走捷径。托福没有捷径，只有“把该做的都做了”。
这行干久了就知道，合肥托福机构推荐年年都在变，但真正能提分的，不是花里胡哨的技巧，是老师愿不愿意陪你把基础一点点磨扎实。
我手机里存着每个学生的“错题病历”
翻翻我的手机相册，全是学生的作文批改截图。
每个人的我都做了标注：小张的论证偏题、小李的语法硬伤、小王的主谓一致讲了六遍还在错。
上周新来了一个学生，模考阅读15分。我看了她的错题，发现她不是读不懂，是每次都在细节题上被“同义替换”绕进去。我给她整理了一份“同义替换陷阱清单”，让她每天做三篇阅读，只分析选项，不掐时间。
两周后她模考阅读22分。她说：“老师，我现在看到那种长得一模一样的选项，会先怀疑一下了。”
我说：“对，托福阅读考的就是你‘怀疑’的能力。”
——这就是当老师最有成就感的时候：不是学生突然开窍，而是你看到你的“药方”真的起效了。
被学生气完又被学生暖
说实话，当老师也有崩溃的时候。
比如学生交了作文但明显是敷衍的，比如上课在底下偷偷刷手机的，比如模考考砸了在教室里哭我哄了半小时的。
但更多时候，是被学生暖到的瞬间。
去年有个学生，托福考了三次都是90出头，死活上不去100。她心态崩了，给我发消息说不想考了，随便申个学校算了。
我没劝她。我只回了一句：“你阅读听力都能到28，写作和口语差的那几分，不是能力问题，是你没找到节奏。再试一次，我陪你调。”
她沉默了一整天。第二天早上七点，她发来一条消息：“老师，我报了下一场。”
后来她出分104。发截图给我的时候，附了一句话：“谢谢老师没让我放弃我自己。”
看到那句话，我在工位上坐了三分钟没动。
当老师的快乐就是这么短——三秒感动，然后继续备课。但就是这三秒，够我撑到下一个出分日。
如果你问我，在合肥怎么选托福机构
如果你也在找托福机构，合肥托福机构推荐的名单你可以翻翻看。
但我更建议你做一件事：去试听一节课，看看老师讲完一道题之后，是直接说“听懂了吗”然后翻篇，还是会停下来问“谁还没懂，我再讲一遍”。
我选择当老师，就是因为当年我学托福的时候，遇到过一个愿意把同一道题讲四遍的人。
现在轮到我坐在这张桌子前面了。
所以如果你想找个能把托福讲明白、愿意陪你死磕每一道错题、上课能接住你所有烂梗的老师——
来合肥超级学长找我。
我带你看托福阅读里的套路，帮你把写作从20分磨到26，在你想放弃的时候说一句——
“别急，我们再试一次。”
——那个上课讲段子、下课改作文的人
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